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“素質冰山”視角下中職學生“工匠精神”的培養

日期:2020-04-10 人氣:953

當前,培育與弘揚工匠精神已上升為國家戰略。我國要成為制造強國,就需要培養一大批具有工匠精神的高素質、高技能型人才。實現由“中國制造”走向“精品制造”“中國智造”,我國的職業教育面臨著全新的挑戰。培育工匠精神,造就“大國工匠”,中職學校責無旁貸。

何謂“工匠精神”?

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所謂“工匠精神”,是一種對職業充滿敬畏、對工作專注執著、對產品追求精益求精、對服務崇尚極致完美、對人生追求止于至善的價值取向。工匠精神之于工匠個體,主要表現為專注、耐心、執著、創新與奉獻等優良素質;工匠精神之于產品和服務,主要表現為以人為本、精益求精、追求極致、追求完善、止于至善等獨特品質。工匠精神的核心是對品質的追求,工匠精神的目標是打造本行業的精品。

何謂“素質冰山模型”理論?

美國著名心理學家麥克萊蘭于20世紀70 年代提出了著名的“素質冰山模型”理論。他認為,如果把一名員工的素質比喻成一座冰山,那么呈現出來的部分僅僅只有1/8,而在水面以下的7/8是看不到的。我們能見到的 1/8 是其知識、資質和技能行為;看不到的7/8則是職業意識、職業道德和職業態度。

“素質冰山”視角下中職學生“工匠精神”的培養


“素質冰山模型”理論應用到職業學校對學生的培養中,學生掌握的職業技能是露在水面以上的冰山一角,職業學校學生可以通過獲得各種職業技能資格證書來體現職業技能的掌握情況,屬于職業學生的顯性素養。而隱藏于水面以下的絕大部分冰山,由職業道德、職業意識、職業行為等要素構成,包含職業學校學生在工作過程中的誠信守信、愛崗敬業、溝通合作、思維能力、創新意識等職業素養。

基于素質冰山模型理論,工匠精神之于工匠個體,顯然是屬于內隱特征的范疇,處于人格結構的最深處,難以對其進行培訓和發展。作為當前中國社會一種“稀缺”的優秀品質與精神資源,該如何與中職校園文化建設相融合?

中職校園文化如何培育學生的“工匠精神”?

1、賦予校園文化時代新意義

“素質冰山”視角下中職學生“工匠精神”的培養


一是從校園的整體規劃布局,到校內各種設施設計,融入匠人文化特色,使其可以物化彰顯;

二是推崇工匠精神,少一些浮躁,多一些純粹;少一些投機取巧,多一些腳踏實地;

“素質冰山”視角下中職學生“工匠精神”的培養


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三是搭建多元化的文化活動平臺,使工匠文化不斷鮮活的展現在如各類文體娛樂、技能競賽、學術交流等活動中;

“素質冰山”視角下中職學生“工匠精神”的培養


四是從制度建設中把文化活動有序化,師生行為規范化,彰顯校園制度文化的保障作用。

2、發揮德育課堂在校園文化建設中的重要作用

(1)強化以“工匠精神”為核心的職業生涯規劃教學,在引導學生認識自我、認識職業、認識社會的同時,幫助學生樹立正確的人生觀與職業觀。

(2)加強職業素養與“工匠精神”的融合,把工匠精髓貫穿整個于職業素養技能訓練課堂教學中。

“素質冰山”視角下中職學生“工匠精神”的培養


(3)加大職業道德教學,培養學生具有“工匠精神”的職業意識。

3、用“工匠精神”塑造中職校園文化


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